Programma Medico

Programma medica

Weill Cornell Medical College in Qatar (WCMC-Q) offre il curriculum di grande successo del Weill Cornell Medical College (WCMC). Nei primi due anni, il curriculum è composto da cinque consecutivi, a tempo pieno, integrato corsi di scienze di base (molecole, geni e cellule, struttura umana e di funzione, difese dell'ospite, cervello e della mente, e base della malattia) e l'anno di "paziente-medico " corsi conosciuta come medicina, pazienti e società I e II. Il programma di studi clinici è costituito da un'introduzione agli anni clinico, seguito dal tradizionale terzo anno rotazioni tirocinio nelle discipline cliniche principali, e selettiva quarto anno e corsi elettivi.

Le seguenti sono le caratteristiche principali del curriculum:

• Integrazione dell'insegnamento delle scienze di base e clinica: questo si ottiene offrendo interdisciplinare, corsi di base sequenziale scienza, la strutturazione delle scienze in modalità base e avanzate, esponendo gli studenti a concetti clinici dalla prima settimana di lezioni e fornire prime esperienze cliniche negli uffici medico 's.

• Problema di apprendimento basato (PBL) nelle scienze di base; PBL sottolinea l'apprendimento attivo e richiede il primo studente a identificare i problemi per risolvere un problema medico, poi a cercare le informazioni necessarie per risolvere il problema, e poi a riconvocare in piccoli gruppi per applicare le informazioni apprese. Così, le scienze di base vengono apprese in un contesto clinico.

• Progressiva acquisizione di competenze cliniche nei primi due anni che precedono la formazione tradizionale in medicina clinica di anni tre e quattro.

• Medicina, pazienti e società serie: tre anni, sequenza integrata nella sanità pubblica, scienze comportamentali, psico-sociale della medicina, l'etica e le abilità cliniche.

• Enfasi sulla auto-educazione da parte degli studenti che trascorrono una parte significativa del loro tempo di apprendimento in piccoli gruppi o individualmente attraverso lo studio indipendente.

• Capacità di pensiero di problem-solving e di critica sono sottolineato, impartendo agli studenti le risorse da cui possono, da soli, assorbono e valutare la quantità sempre crescente di nuove conoscenze scientifiche, sia durante i loro anni di formazione post-dottorato e nella pratica professionale .

Obiettivi educativi

Gli obiettivi formativi del corso di formazione medica che porta alla laurea in medicina sono elencati di seguito (non elencati in ordine cronologico o ordine di priorità). Queste sono state riviste nella primavera del 2002 e sono stati adottati nel settembre 2002, dai Consigli di Facoltà esecutivo e Generale. Questi obiettivi sono stati costruiti in linea con il MSOP del AAMC.

Conoscenza

La scuola medica che intende prima della laurea, uno studente avrà dimostrato la soddisfazione della facoltà, le seguenti conoscenze:

• i principi scientifici fondamentali alla base dei meccanismi biochimici, genetici, molecolari e cellulari che determinano il normale sviluppo, struttura e funzione del corpo nel suo insieme e dei suoi sistemi d'organo;
• il normale sviluppo psico-sociale degli individui, dalla nascita alla vecchiaia;
• il ruolo della nutrizione, esercizio fisico, stili di vita sani, medicina preventiva e nella promozione della salute e diminuendo il rischio di malattia;
• l'epidemiologia delle malattie comuni in popolazioni e approcci progettato per schermo e di rilevare la malattia e per ridurre l'incidenza e la prevalenza della malattia nelle popolazioni;
•   l'eziologia delle malattie e disturbi (ad esempiogenetici, di sviluppo, tossico-metaboliche, infettive, autoimmuni, degenerative, le cause neoplastiche, traumatiche e comportamentali) e il non-biologici determinanti della cattiva salute, inclusi i fattori economici, socioculturali e psicologici che possono contribuire a prolungare o malattia;
• la clinica, di laboratorio, le manifestazioni radiografiche e patologiche delle principali malattie e disturbi;
• la patologia e fisiopatologia (struttura alterata e funzione) delle principali malattie e condizioni anomale;
• lo spettro della farmacologici, chirurgici, trattamenti psicologici dei comuni disturbi fisici e mentali e sintomi come dolore, il ruolo biologico e socio-culturali della medicina complementare; comuni effetti collaterali delle terapie; e l'efficacia relativa di interventi terapeutici nel processo di guarigione;
• le cure palliative di individui con la vita terminazione malattia, particolareLy gestione del dolore acuto e cronico;
• le varianti in manifestazioni cliniche, ovviamente, la prognosi delle malattie e dei pazienti in terapia nei bambini, anziani, o immunologicamente, neurologico o comportamentale compromesse, e la necessità di modificare i regimi terapeutici in questi gruppi;
• i principi etici e le teorie che regolano il rapporto medico-paziente e il processo decisionale medico, soprattutto per quanto riguarda inizio e la fine dei problemi della vita, genetica e tecnologie molecolari;
• l'organizzazione, il finanziamento e la fornitura di servizi di assistenza sanitaria con particolare sensibilità alle esigenze dei meno abbienti;
• i punti di forza e di debolezza dei disegni di studio utilizzato per sviluppare nuove conoscenze per la valutazione diagnostica, modalità di prevenzione e terapeutici.

Programma medica

Weill Cornell Medical College in Qatar (WCMC-Q) offre il curriculum di grande successo del Weill Cornell Medical College (WCMC). Nei primi due anni, il curriculum è composto da cinque consecutivi, a tempo pieno, integrato corsi di scienze di base (molecole, geni e cellule, struttura umana e di funzione, difese dell'ospite, cervello e della mente, e base della malattia) e l'anno di "paziente-medico " corsi conosciuta come medicina, pazienti e società I e II. Il programma di studi clinici è costituito da un'introduzione agli anni clinico, seguito dal tradizionale terzo anno rotazioni tirocinio nelle discipline cliniche principali, e selettiva quarto anno e corsi elettivi.

Le seguenti sono le caratteristiche principali del curriculum:

• Integrazione dell'insegnamento delle scienze di base e clinica: questo si ottiene offrendo interdisciplinare, corsi di base sequenziale scienza, la strutturazione delle scienze in modalità base e avanzate, esponendo gli studenti a concetti clinici dalla prima settimana di lezioni e fornire prime esperienze cliniche negli uffici medico 's.

• Problema di apprendimento basato (PBL) nelle scienze di base; PBL sottolinea l'apprendimento attivo e richiede il primo studente a identificare i problemi per risolvere un problema medico, poi a cercare le informazioni necessarie per risolvere il problema, e poi a riconvocare in piccoli gruppi per applicare le informazioni apprese. Così, le scienze di base vengono apprese in un contesto clinico.

• Progressiva acquisizione di competenze cliniche nei primi due anni che precedono la formazione tradizionale in medicina clinica di anni tre e quattro.

• Medicina, pazienti e società serie: tre anni, sequenza integrata nella sanità pubblica, scienze comportamentali, psico-sociale della medicina, l'etica e le abilità cliniche.

• Enfasi sulla auto-educazione da parte degli studenti che trascorrono una parte significativa del loro tempo di apprendimento in piccoli gruppi o individualmente attraverso lo studio indipendente.

• Capacità di pensiero di problem-solving e di critica sono sottolineato, impartendo agli studenti le risorse da cui possono, da soli, assorbono e valutare la quantità sempre crescente di nuove conoscenze scientifiche, sia durante i loro anni di formazione post-dottorato e nella pratica professionale .

Obiettivi educativi

Gli obiettivi formativi del corso di formazione medica che porta alla laurea in medicina sono elencati di seguito (non elencati in ordine cronologico o ordine di priorità). Queste sono state riviste nella primavera del 2002 e sono stati adottati nel settembre 2002, dai Consigli di Facoltà esecutivo e Generale. Questi obiettivi sono stati costruiti in linea con il MSOP del AAMC.

Conoscenza

La scuola medica che intende prima della laurea, uno studente avrà dimostrato la soddisfazione della facoltà, le seguenti conoscenze:

• i principi scientifici fondamentali alla base dei meccanismi biochimici, genetici, molecolari e cellulari che determinano il normale sviluppo, struttura e funzione del corpo nel suo insieme e dei suoi sistemi d'organo;
• il normale sviluppo psico-sociale degli individui, dalla nascita alla vecchiaia;
• il ruolo della nutrizione, esercizio fisico, stili di vita sani, medicina preventiva e nella promozione della salute e diminuendo il rischio di malattia;
• l'epidemiologia delle malattie comuni in popolazioni e approcci progettato per schermo e di rilevare la malattia e per ridurre l'incidenza e la prevalenza della malattia nelle popolazioni;
•   l'eziologia delle malattie e disturbi (ad esempiogenetici, di sviluppo, tossico-metaboliche, infettive, autoimmuni, degenerative, le cause neoplastiche, traumatiche e comportamentali) e il non-biologici determinanti della cattiva salute, inclusi i fattori economici, socioculturali e psicologici che possono contribuire a prolungare o malattia;
• la clinica, di laboratorio, le manifestazioni radiografiche e patologiche delle principali malattie e disturbi;
• la patologia e fisiopatologia (struttura alterata e funzione) delle principali malattie e condizioni anomale;
• lo spettro della farmacologici, chirurgici, trattamenti psicologici dei comuni disturbi fisici e mentali e sintomi come dolore, il ruolo biologico e socio-culturali della medicina complementare; comuni effetti collaterali delle terapie; e l'efficacia relativa di interventi terapeutici nel processo di guarigione;
• le cure palliative di individui con la vita terminazione malattia, particolareLy gestione del dolore acuto e cronico;
• le varianti in manifestazioni cliniche, ovviamente, la prognosi delle malattie e dei pazienti in terapia nei bambini, anziani, o immunologicamente, neurologico o comportamentale compromesse, e la necessità di modificare i regimi terapeutici in questi gruppi;
• i principi etici e le teorie che regolano il rapporto medico-paziente e il processo decisionale medico, soprattutto per quanto riguarda inizio e la fine dei problemi della vita, genetica e tecnologie molecolari;
• l'organizzazione, il finanziamento e la fornitura di servizi di assistenza sanitaria con particolare sensibilità alle esigenze dei meno abbienti;
• i punti di forza e di debolezza dei disegni di studio utilizzato per sviluppare nuove conoscenze per la valutazione diagnostica, modalità di prevenzione e terapeutici.